MES FICHES 5AP projet1

MES FICHES 5AP projet1 :

Projet 01

Au zoo

Séquence1 : Pauvre petite gazelle!

Séquence 2:C’est un vrai fennec?

Produit final :

A la fin du projet 1, ensemble …

nous allons réaliser des posters

d’animaux sauvage.

Séquence1 :

Pauvre petite

gazelle!

Niveau : 5èmeAP

Durée : 45’

Séance : 01 Fiche : 01

Projet N⁰01 ‘’Au zoo.’’

Séquence N⁰ 01 ‘’Pauvre petite gazelle !’’

Activité : La découverte de la situation de départ + la situation élémentaire 01

Titre : Réaliser les posters d’animaux.

Matériel : Texte écrit, illustrations, tableau.

COMPETENCE GLOBALE :

- Au terme de la 5°AP du cycle primaire, à partir de supports sonores et/ou visuels, l’élève est capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole dans une situation de communication contraignante.

Compétences terminale :

- Comprendre des textes (de 30 à 60 mots), porteurs des actes de parole étudiés.

- Produire un texte d’une trentaine de mots en mettant en œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.

Compétences transversales et valeurs :

- Résoudre des situations problèmes.

- Utiliser les ressources de la communication verbale et non verbale.

- Planifier et organiser son travail.

- Participer à un échange.

Composantes de la compétence :

- Construire du sens à l’aide d’indices textuels.

- Prendre sa place dans un échange conversationnel.

Objectif d’apprentissage :

- Bâtir des hypothèses de lecture à partir de l’illustration.

- Utiliser des ressources de la communication verbale et non verbale.

- Participer à une discussion sur un sujet donné.

Déroulement de la leçon :

1. Moment de près-requis :

· Présentation de l’illustration.

· Les apprenants observent attentivement. C’est quoi ? Que voyez-vous ? (expression libre.)

· Faire la présentation du projet. (citer le titre, le nombre des séquences et leur l’intitulé.)

2. Moment de découverte :

· Mise en contact avec le texte écrit. (la situation problème).

· Les apprenants observent attentivement le texte.

· C’est quoi ? Qu’est-ce que vous voyez ? (une situation problème).

· Lectures silencieuse : l’enseignant invite ses apprenants à lire le texte une lecture silencieuse et d’émettre des hypothèses de sens/lecture en s’appuyant sur les mots clés .

3.Moment d’observation et d’analyse :

· Lecture individuelle : faire passer quelques apprenants.

· Repérage des mots-clés : (souligner tous les mots-clés relevés par les apprenants.) école, concours, les animaux, visite, parc zoologique, ville algérienne, découvrir, écrire,

· Devinette, fiche, décrire, réaliser, poster d’animaux

· Repérage du contexte/situation, du thème, des tâches.

· Contexte/situation : Ton école organise un concours sur le thème des animaux.

· Thème : les animaux.

· Tâche : ce que l’apprenant doit faire, produire…..(Nous fabriquons un poster pour d’écrire un animal préféré.)

· Aider les apprenants avec des illustrations. (il est préférable de montrer aux apprenants un modèle du travail à réaliser.)

La situation problème de départ.

Ton école participe à un concours sur le thème des animaux. Pour y participer, les élèves de la 5ème année ont visité un parc zoologique, d’une ville algérienne pour découvrir les animaux qui vivent en Algérie ou venus d’ailleurs. Suite à cette visite, écris des devinettes puis complète l’album de photos afin de réaliser des posters d’animaux pour les décrire.

La situation élémentaire02

Réaliser un album de photos

d’animaux.

Résolution de la S.P de départ

Réaliser des posters d’animaux avec des textes et des dessins

ou des photos.

La situation élémentaire01

Écrire des devinettes pour décrire les animaux vus au zoo.

4. Présentation de la situation élémentaire :

Le repérage de la situation élémentaire se fait implicitement par les apprenants à travers les questions par l’enseignant. (Déjà identifier lors de la découverte de la situation de départ.)

· Les élèves de la 5ème année ont visité un parc zoologique, d’une ville algérienne pour découvrir les animaux sauvages qui vivent en Algérie ou venus d’ailleurs. Suite à cette visite, en petit groupe écris des devinettes pour décrire l’un de ces animaux.

· Sélectionne des images qui peuvent illustrer ton texte.

· Aide les apprenants avec une liste des animaux qui vivent dans le dessert. (la gazelle, le dromadaire, le lézard, le scorpion, le serpent…)

· Demander aux apprenants de les nommer.

· Où vivent-ils ?

· Comment sont-ils ? (l’apprenant choisit un animal et donne quelques information sur lui.)

5. Evaluation :

· Oralement : chaque apprenants dit une devinette avec des indices pour décrire l’animal choisi.

Niveau : 5èmeAP Durée : 45’ Séance : 01 Fiche : 02

Projet N⁰01 ‘’Au zoo.’’

Séquence N⁰ 01 ‘’Pauvre petite gazelle !’’

Activité : Oral (compréhension/ production)

Titre : Pauvre petite gazelle.

Actes de parole : Décrire un animal.

Matériel : Texte écouté, illustrations, tableau.

COMPETENCE GLOBALE :

Compétences terminale :

- Comprendre des énoncés oraux pour distinguer différents actes de parole en mettant en relation les paramètres de la communication.

- Produire à l’oral des énoncés dans lesquels se réalisent des actes de parole en respectant les contraintes de la situation de communication.

Compétences transversales et valeurs :

- Résoudre des situations problèmes.

- Utiliser les ressources de la communication verbale et non verbale.

- Planifier et organiser son travail.

- participer à un échange conversationnel.

Composantes de la compétence :

- Maîtrise du système phonologique et prosodique.

- Adopter une attitude d’écoute sélective

- Prendre sa place dans un échange conversationnel.

- Savoir prendre sa place dans un jeu de rôle, dans une situation conversationnelle.

Objectif d’apprentissage :

- Repérer le thème général, les personnages, les interlocuteurs et le cadre spatio-temporel.

- Dégager l’essentiel d’un message oral pour réagir.

- Extraire d’un message oral des informations explicites.

- Participer à une discussion sur un sujet donné.

- Prendre la parole pour s’exprimer.

Acte de parole : Décrire un animal.

Déroulement de la leçon :

1. Moment de près-requis :

· Demander aux apprenants de citer leurs animaux préférés.

· Donner quelques informations sur ces animaux. (couleur, régime….)

2. Moment de découverte :

· Présentation de l’illustration ou la video sans son.

· Un moment d’observation : (les apprenants observent attentivement les illustrations.)

· Que voyez- vous (expression libre).

· 1^ère écoute : écoute globale du texte suivie d’une question de contrôle.

* Où sont les élèves ?

3. Moment d’analyse :

· 2^ème écoute : Consigne à donner avant l’écoute de la séquence vidéo :

· Que font les élèves ?

· Comment s’appelle les animaux derrière les barreaux ?

· Comment sont –ils ?

· 3^ème écoute :

· Pourquoi la gazelle n bouge –t- elle pas ? Parce qu’elle est petite

Parce qu’elle est blessée à la patte.

· Qui soigne la gazelle ? C’est la vétérinaire qui soigne la gazelle.

C’est Massinissa qui soigne la gazelle.

· Qu’est ce qu’une vétérinaire ? C’est le médecin des enfants.

C’est le médecin des animaux.

· 4^ème écoute :

· Pourquoi les enfants ne peuvent-ils pas continuer la visite ?

· Que vont-ils faire avant le déjeuner ?

4. Moment de reformulation personnelle :

· Reprendre les réalisations linguistiques précédentes.

· Demander aux apprenants de décrire la gazelle.

5. Moment d’évaluation :

· Connais-tu d’autres animaux ? présente-les à tes camarades.

Niveau : 5èmeAP Durée : 45’ Séance : 02 Fiche : 03

Projet N⁰01 ‘’Au zoo.’’

Séquence N⁰ 01 ‘’Pauvre petite gazelle !’’

Activité : Lecture compréhension

Titre : Un animal sauvage

Actes de parole : Décrire un animal.

Matériel : illustrations, tableau, cahier, cahier d’activité page 08

COMPETENCE GLOBALE :

Compétences terminale :

- Produire un texte d’une trentaine de mots en mettant en œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.

Compétences transversales et valeurs :

- Résoudre des situations problèmes.

- Utiliser les ressources de la communication verbale et non verbale.

- Planifier et organiser son travail.

- participer à un échange.

- Exprimer ses idées et échanger avec les autres en montrant de l’intérêt et du respect.

Composantes de la compétence :

- Lire de manière expressive.

- Construire du sens à l’aide d’indices textuels.

Objectif d’apprentissage :

- Donner aux apprenants le goût de la lecture.

- Respecter la ponctuation, les liaisons et les groupes de souffle.

- Adopter une bonne vitesse de lecture.

Déroulement de la leçon :

1. Moment de près-requis

· Où étaient les enfants la fois passée ?

· Demander aux de citer quelques animaux vus au zoo.

2. Moment de découverte :

· Présenter les illustrations. (observation pour émettre des hypothèses de sens.)

· Que voyez-vous ?

· Mise en contact avec le texte écrit.

· Faire observer les éléments périphériques du texte ?

· Y a-t-il un titre ? Quel est le titre du texte ?

· Y a-t-il un nom d'auteur ? Où son nom est-il écrit ? Montrez-le.

· Comment se présente le texte ? -Est-ce que le texte forme un seul bloc ?

· Combien y a-t-il de paragraphes ? -Que remarquez-vous au début de chaque paragraphe ?

3. Moment d’analyse :

· Lecture silencieuse : l’enseignant invite ses apprenants à lire le texte une lecture silencieuse précédé d’une question de contrôle pour chercher des mots, des phrases dans le texte conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte pour en construire le sens

· De quoi s’agit-il dans ce texte ?

· Lecture magistrale : faite par l’enseignant caractérisée par une articulation soignée, une prononciation juste, une prosodie marquée, un débit mesuré et une intensité de voix suffisante.

4. Moment de reformulation personnelle :

· Lecture individuelle : faite par les apprenants. Attirer leur attention sur le respect des liaisons, de l'enchaînement et de l'intonation.

· Comment est la gazelle ?

· De quoi se nourrit-elle ?

· Que fait-elle lorsqu’elle sent le danger?

· Comment est la gazelle ? (demander aux apprenants de décrire la gazelle.)

· Que porte le petite tête ?

· Dans ce texte l’auteur raconte l’histoire de la gazelle ou décrit la gazelle ?

5. Moment d’évaluation :

· Sur le cahier de classe :

· Relis le texte puis réponds par ‘’vrai’’ ou ‘’faux’’ :

· La gazelle se nourrit de la viande. ……………….

· La gazelle est un animal fragile. ……………….

· Elle a une queue noire. ……………….

· Elle a une grande tête. ……………….

· La gazelle est un animal domestique. ……………….

Niveau : 5èmeAP Durée : 45’ Séance : 02 Fiche : 04

Projet N⁰01 ‘’Au zoo.’’

Séquence N⁰ 01 ‘’Pauvre petite gazelle !’’

Activité : Vocabulaire

Titre : Les adjectifs cardinaux

Actes de parole : Décrire un animal.

Matériel : illustrations, tableau, cahier, ardoise, manuel scolaire

COMPETENCE GLOBALE :

Compétences terminale :

- Produire un texte d’une trentaine de mots en mettant en œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.

Compétences transversales et valeurs :

- Résoudre des situations problèmes.

- Utiliser les ressources de la communication verbale et non verbale.

- Planifier et organiser son travail.

- participer à un échange.

- Exprimer ses idées et échanger avec les autres en montrant de l’intérêt et du respect.

Composantes de la compétence :

- Construire du sens à l’aide d’indices textuels.

Objectif d’apprentissage :

- Augmenter le stock lexical de l’apprenant.

- Connaitre les adjectifs cardinaux et leur orthographe.

Déroulement de la leçon :

1. Moment de près-requis

· Combien y -a-t-il d’élèves dans la classe ?

· Combien de table y -a-t-il dans la classe ?

2. Moment de découverte :

· Présentation de l’illustration. (les apprenants observent attentivement).

· Que voyez-vous ? (expression libre.)

· Mise en contact avec le texte écrit.

· Lecture silencieuse suivie de quelques lectures individuelles faites par les apprenants.

· Qui parle dans ce texte ?

3. Moment d’analyse :

· Combien de gazelle y-a-t-il sur la colline ? ?

· Relève du texte le mot qui le montre.

· Comment appelle-t-on ces mots ?

· Est-ce que ces mots changent d’orthographe ?

· Faire dégager la règle par les apprenants en leur posant des questions pertinentes.

4. Moment de reformulation personnelle :

· Sur P.L.M :

· Ecris chaque nombre en chiffre :

· Le drapeau algérien contient trois couleurs. ………………

· Le dromadaire a deux bosses. ………………

· Mon frère a vingt et un an. ……………….

· Je t'ai demandé d'acheter dix-huit bonbons et non pas quatorze. ………………

5. Moment d’évaluation :

· Sur le cahier de classe :

· Ecris les nombres en lettres pour compléter le dialogue :

· Grand-mère : nous avons acheté 5 tickets pour entrer au manège du parc.

· Grand-père : le ticket coûte 100 dinnars.

· Yacine : le totaal est 500 dinars.

· Grand-mère : et voilà des marchands de jouets !

· Yacine : je veux acheter cette gazelle en peluche. Elle coûte 2000 dinars.

· Narimane : ce joli lion coûte 1000 dinars.

· Youcef : ces jouets coûtent très cher. Moi, il ne me reste que 50 dinars dans ma poche.

· Narimane : ne sois pas triste. Je vais te prêter un peu d’argent.

· Correction collective : faire passer les apprenants au tableau.

· Auto-correction : correction individuelle sur les cahiers.

Niveau : 5èmeAP Durée : 45’ Séance : 03 Fiche : 05

Projet N⁰01 ‘’Au zoo.’’

Séquence N⁰ 01 ‘’Pauvre petite gazelle !’’

Activité : Oral production

Titre : Les animaux

Actes de parole : Décrire un animal.

Matériel : illustrations, tableau, cahier, manuel scolaire

COMPETENCE GLOBALE :

Compétences terminale :

- Produire un texte d’une trentaine de mots en mettant en œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.

Compétences transversales et valeurs :

- Résoudre des situations problèmes.

- Utiliser les ressources de la communication verbale et non verbale.

- Planifier et organiser son travail.

- participer à un échange.

- Exprimer ses idées et échanger avec les autres en montrant de l’intérêt et du respect.

Composantes de la compétence :

- Prendre sa place dans un échange conversationnel.

- Utiliser des ressources de la communication verbale et non verbale.

Objectif d’apprentissage :

- Participer à une discussion sur un sujet donné.

- Produire un énoncé pour donner des informations, expliquer.

Acte de parole : Décrire un animal.

Déroulement de la leçon :

1. Moment de près-requis :

· Demander aux apprenants de citer quelques animaux.

· Présentation des illustrations.

· Un moment d’observation : (les apprenants observent attentivement les illustrations.)

· Qui est l’animal qui correspond à chaque image ?

2. Moment de découverte:

· Mise en contact avec le texte écrit : (la consigne).

· A l’occasion des vacances d’hiver, tu as visité le parc zoologique de ta ville pour découvrir les animaux qui vivent en Algérie. Choisis un animal puis produis oralement un texte pour décrire cet animal à tes camarades.

· Choisi un animal préféré.

· Donne-lui un joli prénom.

· Donne des informations sur cet animal.

· Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.

· Emploie la 3^ème personne du singulier.

3. Moment d’analyse :

· Quel est ton animal préféré ?

· Comment s’appelle-t-il ?

· Quelle est sa taille ? Son poids ?

· Comment est son pelage ? De quelle couleur est-il ?

· De quoi se nourrit-t-il ? (Quel est son régime alimentaire ?

· Quel est le nom de sa femelle ? Et son petit ?

4. Moment de reformulation personnelle:

· Travail individuel : (expression personnelle) : l’apprenant choisit un animal préféré et le décrire.

Niveau : 5èmeAP Durée : 45’ Séance : 03 Fiche : 06

Projet N⁰01 ‘’Au zoo.’’

Séquence N⁰ 01 ‘’Pauvre petite gazelle !’’

Activité : Syntaxe

Titre : Le sujet, le verbe, le C.O.D, le C.O.I

Actes de parole : Décrire un animal.

Matériel : illustrations, tableau, cahier, ardoise, manuel scolaire

COMPETENCE GLOBALE :

Compétences terminale :

- Produire un texte d’une trentaine de mots en mettant en œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.

Compétences transversales et valeurs :

- Résoudre des situations problèmes.

- Utiliser les ressources de la communication verbale et non verbale.

- Planifier et organiser son travail.

- participer à un échange.

- Exprimer ses idées et échanger avec les autres en montrant de l’intérêt et du respect.

Composantes de la compétence :

- Produire des énoncé pour les insérer dans un cadre textuel donné.

Objectif d’apprentissage :

- Identifier les constituants de la phrase simple.

- Identifier le sujet, le verbe, le C.O.D et le C.O.I.

Déroulement de la leçon :

1. Moment de près-requis

· C’est quoi une phrase ?

· Par quoi commence-t-elle ? Par quoi se termine-t-elle ?

· C’est quoi une phrase simple ?

2. Moment de découverte :

· Mise en contact avec le texte écrit.

· Lecture silencieuse suivie de quelques lectures individuelles faites par les apprenants.

3. Moment d’analyse :

· Qui est le gardien du zoo ?

· Que fait-il ?

· A qui donne-t-il de la nourriture ?

· De qui s’occupe-t-il ?

· Observe les mots soulignés, quelles nature de chaque mots ?

· Faire dégager la règle par les apprenants en leur posant des questions pertinentes.

4. Moment de reformulation personnelle :

· Sur P.L.M :

· Sépare les éléments de chaque phrase :

· A la maison, papa écoute la radio. Grand-père s’occupe de ses plantes. Yacine fait ses devoirs. Sa sœur nourrit le perroquet dans sa cage.

5. Moment d’évaluation :

· Sur le cahier de classe :

· A partir du texte, complète le tableau suivant :

· Les élèves sont dans le zoo. Ils aiment voir les animaux. Au moment du déjeuner, le maitre donne un casse-croute, une pomme et un jus à chaque élève.

Le sujet	Le verbe	Le C.O.D	Le C.O.I

· Correction collective : faire passer les apprenants au tableau.

· Auto-correction : correction individuelle sur les cahiers.

· Dictée : une partie du texte support sera dictée sur les cahiers de classe.

Niveau : 5èmeAP Durée : 45’ Séance : 04 Fiche : 07

Projet N⁰01 ‘’Au zoo.’’

Séquence N⁰ 01 ‘’Pauvre petite gazelle !’’

Activité : Conjugaison

Titre : Le verbe ‘’être’’ et ‘’avoir’’ au présent de l’indicatif

Actes de parole : Décrire un animal.

Matériel : illustrations, tableau, cahier, ardoise, manuel scolaire

COMPETENCE GLOBALE :

Compétences terminale :

- Produire un texte d’une trentaine de mots en mettant en œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.

Compétences transversales et valeurs :

- Résoudre des situations problèmes.

- Utiliser les ressources de la communication verbale et non verbale.

- Planifier et organiser son travail.

- participer à un échange.

- Exprimer ses idées et échanger avec les autres en montrant de l’intérêt et du respect.

Composantes de la compétence :

- Produire des énoncé pour les insérer dans un cadre textuel donné.

Objectif d’apprentissage :

- Identifier les verbes, leur infinitif et leurs groupes.

- Identifier le temps des verbes.

- Conjuguer les verbes être et avoir au présent de l’indicatif.

Déroulement de la leçon :

1. Moment de près-requis

· C’est quoi un verbe ?

· Demander aux apprenants de citer quelques verbes.

2. Moment de découverte :

· Mise en contact avec le texte écrit.

· Lecture silencieuse suivie de quelques lectures individuelles faites par les apprenants.

· Bonjour, je suis Sofiane. Je suis en 5^ème année primaire.j’ai un petit appareil-photo numérique. Les photos de vacances sont magnifiques. Je suis ravi de les montrer à mes camarades.

· Qui parle dans ce texte ?

3. Moment d’analyse :

· Relève les verbes de ce texte.

· A quelles personnes sont-ils employés ?

· Esdonne l’infinitif de ces verbes.

· A quel temps sont conjugués ces verbes ?

· Conjugue ces verbes avec les autres pronoms personnels.

· Faire dégager la règle par les apprenants en leur posant des questions pertinentes.

4. Moment de reformulation personnelle :

· Sur P.L.M :

· Complète avec le pronom personnel sujet adéquat :

· ……………………….a un beau vélo.

· Bonjour, …………………êtes en 5^èmeannée.

· ………………………..sommes amis.

· ………………………..ont une petite maison.

· …………………………as un joli chat.

5. Moment d’évaluation :

· Sur le cahier de classe :

· Conjugue les verbes entre parenthèses au présent de l’indicatif :

· Le vendeur : est-ce que tu (avoir) des animaux domestiques à la maison ?

· Tanina : oui, j’(avoir) deux chats. Ma sœur (avoir) un perroquet. Mes deux frères (avoir) un chien. Ils (être) gentils.

· Le vendeur : tu veux prendre ce fennec ?

· Tanina : non, maman n’(être) pas d’accord. Elle (avoir) peur des animaux sauvages.

· Maman : la maison (être) petite, nous n’ (avoir) pas de place.

· Correction collective : faire passer les apprenants au tableau.

· Auto-correction : correction individuelle sur les cahiers.

Niveau : 5èmeAP Durée : 45’ Séance : 04 Fiche : 08

Projet N⁰01 ‘’Au zoo.’’

Séquence N⁰ 01 ‘’Pauvre petite gazelle !’’

Activité : Dictée sans faute

Titre : Le chien de Narimane

Actes de parole : Décrire un animal.

Matériel : illustrations, tableau, cahier, ardoise, manuel scolaire

COMPETENCE GLOBALE :

- Au terme du 5^e AP, à partir de supports sonores et visuels, l’élève est capable de comprendre et produire, à l’oral et à l’écrit, des énoncés mettant en œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication..

Compétences terminale :

- Produire un texte d’une trentaine de mots en mettant en œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.

Compétences transversales et valeurs :

- Résoudre des situations problèmes.

- Utiliser les ressources de la communication verbale et non verbale.

- Planifier et organiser son travail.

- participer à un échange.

Composantes de la compétence :

- Produire des énoncés pour les insérer dans un cadre textuel donné.

Objectif d’apprentissage :

- Exercer sa vigilance orthographique.

- Etablir la correspondance phonie/graphie.

- Produire un court texte sous la dictée.

Déroulement de la leçon :

1. Moment de près-requis :

· Demander aux apprenants de citer le nom de quelques animaux. (travail sur P.L.M)

2. Moment de découverte :

· Mise en contact avec texte écrit.

· Lecture silencieuse faite par les apprenants pour dégager les éléments périphériques du texte.

· Y-a-t-il un titre ? Montrer le titre du texte ? Qui l’a écrit ?

3. Moment d’observation et d’analyse :

· Lecture individuelle : faire passer les apprenants pour lire le texte à haute voix( correction phonétique de la part de l’enseignant.)

· Qui est le personnage de ce texte ?

· Que ramène-t-elle ?

· Qu’est-ce qu’il a le petit chien ?

· Où Narimane installe le petit chien ? Pourquoi ?

· Que fait le petit chien ?

4. Moment de reformulation personnelle :

· Consigne :

· Ecris, seul, sur ton cahier d’essai le texte dicté par ton professeur. Ensuite, corrige ton texte en consultant le corrigé-type écrit sur le tableau. Pour cela, tu dois suivre les instructions suivantes :

· Tu as le droit de te déplacer au tableau trois fois, sans y emporter ton cahier

d’essai ou ton stylo ;

· A chaque déplacement, tu as le droit de lire le corrigé-type une seule fois.

· Tu as le droit de corriger ton texte une fois que tu auras regagné ta place.

Texte à dicter :

Le chien de Narimane

Narimane ramène un petit chien. Il est blessé à la tête. Elle l’installe dans une pièce à l’entrée de la maison où il peut se reposer. Il est si mignon surtout quand il lèche doucement sa patte. Il guérira bientôt.

5. Moment d’évaluation :

(sur le cahier de classe)

· L’apprenant recopie son texte sur le cahier de classe.

· Correction collective : faire passer les apprenants au tableau.

· Auto-correction : correction individuelle sur les cahiers.

Niveau : 5èmeAP Durée : 45’ Séance : 05 Fiche : 09

Projet N⁰01 ‘’Au zoo.’’

Séquence N⁰ 01 ‘’Pauvre petite gazelle !’’

Activité : Orthographe

Titre : Le féminin des noms en e, eur, teur’

Actes de parole : Décrire un animal.

Matériel : illustrations, tableau, cahier, ardoise, manuel scolaire

COMPETENCE GLOBALE :

Compétences terminale :

- Produire un texte d’une trentaine de mots en mettant en œuvre les actes de parole exigés par la situation de communication.

Compétences transversales et valeurs :

- Résoudre des situations problèmes.

- Utiliser les ressources de la communication verbale et non verbale.

- Planifier et organiser son travail.

- participer à un échange.

- Exprimer ses idées et échanger avec les autres en montrant de l’intérêt et du respect.

Composantes de la compétence :

- Produire des énoncé pour les insérer dans un cadre textuel donné.

Objectif d’apprentissage :

- Exercer sa vigilance orthographique.

- Ecrire correctement les noms masculins au féminin. (transformation masculin/ féminin)

Déroulement de la leçon :

1. Moment de près-requis

· Exercice sur P.L.M :

· Ecrire des mots au tableau et demander aux apprenants de trier les nom et les verbes.

2. Moment de découverte :

· Mise en contact avec le texte écrit.

· Lecture silencieuse suivie de quelques lectures individuelles faites par les apprenants.

· Voici Mourad, c’est un voisin. Il est vétérinaire dans le zoo. Il est aussi un admirateur du sport. C’est un grand nageur.

3. Moment d’analyse :

· Qui est Mourad ?

· Que fait-il?

· Observe les noms soulignés. A quel genre sont-ils employés ?

· Remplace Mourad par Amina.

· Que remarques-tu ?

· Faire dégager la règle par les apprenants en leur posant des questions pertinentes.

4. Moment de reformulation personnelle :

· Sur P.L.M :

· Ecris les noms suivants au féminin :

· Le directeur donne des prix aux bons élèves.

· Fatima est le cousin de Lina.

· Le vendeur expose ses gâteaux dans la vitrine.

· Amira est le poète de la classe.

5. Moment d’évaluation :

· Sur le cahier de classe :

· Réécris le texte en remplaçant ‘’Amine’’ par ‘’Amira’’ :

· Amine est un ami de notre quartier. Il rêvait d’être un joueur ou un coiffeur. Ces parent veulent qu’il soit un aviateur ou un vétérinaire.

· Correction collective : faire passer les apprenants au tableau.

· Auto-correction : correction individuelle sur les cahiers.

· Dictée : une partie du texte support sera dictée sur le cahier.

Séquence 2:C’est un vrai fennec?

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